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jueves, 25 de noviembre de 2010

VOLUNTARIADO

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miércoles, 24 de noviembre de 2010

Bilbao hará un "seguimiento personalizado" a 2.571 menores El director del área de Acción Social, Juan Félix Madariaga, afirma que "600 de ellos están

El Ayuntamiento de Bilbao, a través del área de Acción Social, ha puesto en marcha una mejora del servicio para la infancia, que ofrecerá un "seguimiento más personalizado y frecuente" de cada uno de los 2.571 menores atendidos cada año, de los que un total de 747 son casos directos de protección y 600 están en "diferentes niveles de desprotección".
El concejal delegado de Acción Social, Ricardo Barkala, ha subrayado en rueda de prensa que "al año se ayuda en diferentes niveles de atención a 2.571 menores", muchos de los cuales son atendidos a "nivel grupal", con medidas de prevención y de educación. "Los casos directos de protección atendidos", en los que se trabaja o bien con los niños o con los niños y sus familias, son 747. De estos casos, 377 "están en estado de riesgo de desprotección leve, 199 están en estado de riesgo moderado y 30 son casos graves".
Por su parte, el director del área, Juan Félix Madariaga, ha indicado que de esos "747 casos que se están tratando, hay unas 600 personas con las que se está trabajando a diferentes niveles. Ahí, estarían incluidos los 30 graves". "Hablar de que en 600 casos se está trabajando a diferentes niveles de desprotección o de protección, no indica que estemos en una ciudad sin ley en la que los menores campan a sus anchas o están desprotegidos. Hay que tener en cuenta que en Bilbao contamos con más de 45.000 menores de edad".
Según ha indicado Barkala, esta mejora del servicio permitirá que los trabajadores sociales dediquen más del 25 por ciento de su tiempo de trabajo al apoyo de los menores y también supondrá atender de una forma "más personalizada y con un seguimiento más frecuente, aquellos casos de menores que se encuentran en riesgo de desprotección o de exclusión social".
Con esta medida Acción Social dará servicio, a lo largo presente año, a más de 2.500 menores dentro de sus distintos programas de apoyo a la infancia y la adolescencia, con un presupuesto total de los proyectos destinados a menores y familias que asciende a 4.464.943 euros.
Asimismo, con el fin de ofrecer una mejor atención a los niños y jóvenes en situación "más vulnerable", el área de Acción Social ha creado los llamados Equipos de Caso. Cada uno de estos grupos está formado porel trabajador social responsable del caso de un menor concreto, un educador social y un psicólogo de los Servicios Sociales de Base. La función de estos profesionales consiste en mantener reuniones semanales de seguimiento de los casos, realizar una valoración de los mismos y definir las tareas que deben acometerse para que el menor tenga la mejor asistencia posible.
La creación de los Equipos de Caso es fruto de un estudio sobre la situación de los menores y sus necesidades en el municipio de Bilbao , generado a lo largo de 2009, donde se recogieron sugerencias de actuación por parte de entidades que trabajan en este ámbito de la infancia y los menores, los servicios técnicos del área de Acción Social y los de la Diputación foral, además de las opiniones de los propios menores usuarios del sistema.
Todo tipo de programas
El área de Acción Social cuenta con diferentes programas cuya finalidad es la atención y protección de niños y jóvenes en situación de riesgo. No obstante, la mayor parte de los menores es atendida por los Programas de Intervención Socio-Educativa y Comunitaria (PISECOs), que constituyen un recurso humano y técnico de los Servicios Sociales de Base para el desarrollo de las competencias municipales en materia de protección civil. Los PISECOs constan de 11 equipos, uno por cada uno de los Servicios Sociales de Base existentes en Bilbao, son de carácter preventivo y están gestionados por equipos profesionales contratadas por el Ayuntamiento .
Otra de las actuaciones del área de Acción Social dirigida a la infancia y la familia es el Servicio de Apoyo Técnico y Atención Psicosocial (SAT), que durante este año ha atendido, de forma personal, a 244 niños y adolescentes, en su mayoría con edades entre 7 y 16 años.
Centros de día para los niños
El área de Acción Social cuenta también con el 'Programa Pisekaló', de carácter socio-educativo y destinado a menores de la comunidad gitana. Esta iniciativa atiende a 103 menores de edad y 59 familias. El programa está gestionado por la Asociación Nevipen y cuenta con un equipo de tres educadoras sociales y dos mediadores.
Otro proyecto que desarrolla el área es el de 'Jóvenes en Desventaja Social', dirigido a personas del barrio de Rekalde. Esta iniciativa se desarrolla a través de los programas Hirikoi, que facilita el acceso a las nuevas tecnologías y apoya procesos personales de emancipación.
El primero cuenta con cuatro educadores sociales y se dirige a jóvenes de 20 a 30 años. El segundo está enfocado al desarrollo comunitario de la minoría étnica gitana y dispone de un educador social y un equipo de voluntarios.
Asimismo, el Ayuntamiento de Bilbao cuenta con dos centros de día para la atención de niños: Zirkilu e Iñurri. Se trata de dos recursos socioeducativos de los Servicios Sociales de Base que tienen carácter preventivo y trabajan para lograr entornos familiares que posibiliten la integración de los menores.
"Muy importante, la escolarización"
Barkala ha afirmado también que una de las herramientas más importantes para la integración social de los niños es la escolarización. Por ello, el Ayuntamiento de Bilbao cuenta con un programa de Mediación Escolar, sustentado por las áreas de Acción Social y de Educación y Cultura. Su objetivo es prevenir situaciones de riesgo motivadas por la falta de escolarización y absentismo escolar que afecta a menores residentes en el municipio.
Además, dentro de la labor en favor de la escolarización, ha mencionado el Programa Municipal de Higiene Escolar, desarrollado por tres auxiliares higienistas, que este año han dado servicio individualizado a 271 niños, dentro de una atención grupal de 2.795 alumnos.

Educación en tiempos de crisis de valores, económica y social, otra educación es necesaria, deseable y posible:


Actualmente vivimos tiempos duros marcados por una fuerte crisis económica a nivel mundial, son tiempos oscuros, tristes y difíciles para muchas personas del mundo, pero no solo vivimos una crisis económica sino una crisis social y de valores, parece qeu únicamente importa el capital y quien lo posea, reina el capitalismo salvaje, la exclusión social, el individualismo salvaje, el consumismo exacerbado de bienes materiales virtuales para tenernos domesticados y domesticadas, hay un culto exacerbado al capital, se rinde excesiva pleitesía a determinadas instituciones obsoletas que atentan contra la libertad de las personas y contra derechos fundamentales, reina el culto a mitos o dioses creados por los seres humanos para alienarnos y que no pensemos por nosotros y nosotras mismos y mismas y que nos pongamos al servicio de determinadas personas que nos manipulan conformando nuestra forma de pensar según sus intereses. Es más necesario que nunca volver a colocar a la educación en un lugar preponderante en la vida de las personas, pueblos y culturas del mundo, el presente y el futuro de los pueblos está en la educación, pero no en una educación como antes había y aún a dia de hoy hay que reproduzca las desigualdades sociales y eduque para producir trabajadores y trabajadoras para el sistema capitalista y neoliberal, sino una educación que sirva para igualar a todos los seres humanos, a todos los pueblos y culturas del mundo, una educación laica que no esté al servicio de intereses de clases privilegiadas y al servicio de representantes de instituciones que atentan contras los derechos civiles de determinados colectivos para seguir disfrutando de privilegios a costa de recortar derechos fundamentales de una gran parte de la población mundial. Es necesario apostar por una educación gratuita para todo el mundo para garantizar la igualdad entre todo el mundo y para que no se produzcan injusticias sociales, también es necesario una educación democrática que eduque a las personas en, por y para la democracia para que aprendan a convivir con otras culturas, pueblos y seres humanos y se potencie la solidaridad internacional y el multicultualismo.

Es necesario una educación que sirva para transformar la sociedad y la convierta en un lugar más humano, libre, solidario, multicultural, democratíca.

Debemos apostar por una educación que eduque a las personas para ser sujetos y protagonistas de su propia vida y para que no sean manipulados por personas que los utilizan para conseguir un determinado status o como mercancia barata al servicio de intereses espúreos, neoliberales y ultraconservadores.

Hay que apostar por una educación gratuita, laica, universal, transformadora, crítica, solidaria, multicultural, no sexista,no racista, una educación por y para la paz, por y para la democracia, por y para la igualdad, por y para la libertad, una educación donde se respete al alumnado y al profesorado y a los padres y madres y por tanto a toda la sociedad, una educación que enseñe a convivir, a tener empatía, que favorezca la creatividad, que eduque en el respeto a los sentimientos de las personas, una educación que te haga ser crítico, que te ayude a pensar por ti mismo o misma, una educación que respete la pluralidad de pensamientos, formas de vida, inquietudes, una educación que no adoctrine ni domestique ni al alma, cerebro o corazón, una educación al servicio de lo ciudadanos y ciudadanas del mundo, que respete a los animales, que respete al medioambiente, una educacion en la que tu seas tu y yo sea yo pero tanto tu como yo somos iguales y estamos en contacto siendo personas iguales y con los mismos derechos y deberes y ni yo te oprimo a ti ni tu a mi, por tanto debemos construir entre todos y todas un modelo de educación que favorezca la igualdad, la tolerancia, la paz, la democracia, la libertad, la solidaridad, la justicia social, el multiculturalismo, la empatía y que enseñe a convivir en armonía mundial

sábado, 20 de noviembre de 2010

JUEZ DE MENORES

Juez Emilio Calatayud especializado en menores y conocido por sus sentencias
educadoras y orientadoras Ha escrito un libro muy interesante " Reflexiones de un
Juez de Menores” . Destaca por su particular visión. A continuación voy a exponer
su particular decálogo que yo comparto en su totalidad.

1 Comience desde la infancia dando a su hijo todo lo que pida. Así crecerá convencido de
que el mundo entero le pertenece.
2: No se preocupe por su educación ética o espiritual. Espere a que alcance la mayoría de
edad para que pueda decidir libremente.
3: Cuando diga palabrotas, ríaselas. Esto lo animará a hacer cosas más graciosas.
4: No le regañe ni le diga que está mal algo de lo que hace. Podría crearle complejos de
culpabilidad.
5: Recoja todo lo que él deja tirado: libros, zapatos, ropa, juguetes. Así se acostumbrará a
cargar la responsabilidad sobre los demás.
6: Déjele leer todo lo que caiga en sus manos. Cuide de que sus platos, cubiertos y vasos
estén esterilizados, pero no de que su mente se llene de basura.
7: Riña a menudo con su cónyuge en presencia del niño, así a él no le dolerá demasiado
el día en que la familia, quizá por su propia conducta, quede destrozada para siempre.
8: Dele todo el dinero que quiera gastar. No vaya a sospechar que para disponer del
mismo es necesario trabajar.
9: Satisfaga todos sus deseos, apetitos, comodidades y placeres. El sacrificio y la
austeridad podrían producirle frustraciones.
10: Póngase de su parte en cualquier conflicto que tenga con sus profesores y vecinos.
Piense que todos ellos tienen prejuicios contra su hijo y que de verdad quieren fastidiarlo.

Desigualdad social, diversidad cultural y educación

Los importantes cambios tecnológicos y sociales vividos en las últimas décadas han ocasionado profundas transformaciones en las sociedades de nuestro entorno. Uno de estos cambios sociales ha sido la multiplicación de la diversidad cultural de sus componentes, diversidad que, en ocasiones, es usada como legitimación de la exclusión social que padecen determinados colectivos minorizados, entre ellos, muchos de los inmigrados que proceden de países empobrecidos de otros continentes.

El crecimiento del número de los miembros de estos colectivos, que va a continuar según la opinión de casi todos los expertos, ha planteado nuevos problemas (al mismo tiempo que ha desenterrado otros, no tan nuevos, referidos a la exclusión social del colectivo gitano), respecto a las relaciones entre educación, exclusión social y diversidad cultural.

A una inicial constatación de que existe una falta de marcos teóricos consolidados y de modelos de intervención ajustados al aquí y al ahora, el artículo apunta la necesidad de tomar una cierta distancia frente a los problemas educativos y sociales que plantea esta multiculturización y esta exclusión social crecientes en nuestra sociedad que nos permita distinguir las causas de las disfunciones de sus síntomas. Se requiere el discernimiento necesario para que las cuestiones urgentes no nos hagan descuidar las importantes. En este sentido, el artículo pretende aportar algunas reflexiones sobre algunos puntos básicos, a juicio del autor:

a) El reto educativo más importante no sería conseguir la aceptación de la diversidad cultural en sí misma, sino como educar las actitudes y las convicciones para que no se utilice esta diversidad cultural como legitimación de la exclusión social. No se trataría de poner el acento sobre la diversidad y el hipotético enriquecimiento que supone, sino sobre el hecho de ser iguales en dignidad y derechos.

b) Se hace indispensable una implicación de toda la comunidad educativa y la voluntad explícita de los responsables de las administraciones para que la labor de los centros educativos en esta educación intercultural y contra la exclusión pueda tener alguna posibilidad de éxito.

c) Es urgente acabar con las aproximaciones paternalistas equívocas o folclóricas a estos temas, que ahogan y ocultan los objetivos fundamentales con un simulacro de relaciones interculturales, fiestas y rituales descontextualizados y vacíos de referentes y de sentido.

d) Es preciso reconsiderar y elaborar de forma operativa el concepto de integración. Debe verse como un proceso de liberación colectiva de los mecanismos de exclusión social vigentes, que nos implica a todos, excluyentes y excluidos, proceso que deben iniciar los miembros del grupo mayoritario que son quienes disponen de poder y recursos para hacerlo.

Los objetivos fundamentales de una educación cívica, intercultural y emancipadora, serán, pues, los procesos de enseñanza de las habilidades personales y sociales necesarias para alcanzar esta integración, para gestionar los inevitables conflictos cotidianos que emergerán, y para modificar actitudes y actuaciones en la línea de una mayor implicación personal en la lucha contra toda forma de exclusión social y en pro de la solidaridad.